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第三届全国中小学生创·造大赛总决赛满意闭幕

admin 2019-06-04 297人围观 ,发现0个评论

央广网北京6月2日音讯(记者关宇玲)通过两天的竞赛,由科技日报社、我国发明协会主办的全国第三届中小学生创造大赛总决赛于6月2日落下帷幕。

“星火队”“地表最强队”“撼动清北”等8支部队取得金奖,12支部队获银奖,10支部队获铜奖,10支部队获优胜奖。 “星火队”一同荣获院士特别奖。此外,现场还颁发了最佳技术奖、最佳构思奖。

图为:获奖团队进行领奖

120支部队混龄组成40个大组竞赛总决赛

这是山东省滨州实验校园初一学生马智涵的第三次参赛之旅;

这是浙大附中的季叙含和同寝室小伙伴初次接触大赛;

……

不一样的阅历,相同的感触:等待、振奋、严重、收成满满。

据科技日报社社长李平介绍, 本次大赛的主题是“科技冬奥与智能日子”,大赛建立了才智创客和AI地球两个分项赛,通过剧烈竞赛,共120支部队晋级参与全国总决赛。在两天的时刻里,总决赛选手打破年纪、地域,从头分为40个大组,完结了冬奥会实在场景仿照及辩论、现学现赛等多项使命。

李平说,该项竞赛已成为全国科技活动周要点演示活动,及教育部认可的2019年度面向中小学生展开的全国竞赛活动。该赛事将科技立异和科学遍及融合到一同,是报社在转型开展中要点做精做好的品牌活动,期望有更多政府部门、科研机构、中小校园、社会力气支撑大赛的开展,为青少年创客教育建立更好的渠道,助力培育更多立异式人才。

创造大赛组委会主任、科技日报社副社长房汉廷表明,大赛以培育有年代精力、立异才能和家国情怀的全球化年代毕生学习者为方针,注重培育学生对常识的归纳运用才能、根本工程实践才能、立异认识与发明才能,激起学生从事科学研讨与探究的爱好和潜能,引导学生注重团队协作、着手实践,全面进步学生科学素养。

让学生零距离接触冬奥

正如李平所说,创造大赛将科技立异和科学遍及融合到一同。用独具一格的方式,面向全国中小学生遍及冬奥相关常识是大赛的重要方针之一。

据介绍,为饯第三届全国中小学生创·造大赛总决赛满意闭幕别2022年北京冬奥会“三亿人参与冰雪运动”的许诺,推进宏扬奥林匹克精力,推进冰雪运动遍及,全面实施本质教育,在上一年“科技冬奥与才智乡镇”主题基础上,本届大赛继续环绕冬奥进行系列考题规划。

图为:参赛队员在完结竞赛著作

在此前举办的才智创客分项赛和AI地球分项赛中,孩子们以绿色冬奥为主题规划交互程序展板、用求平均值的办法核算冬奥会场馆内的平均温度、以节俭办奥为主题编撰建言书、探究用物联网和人工智能等技术手段规划可继续开展的冬奥城市...... 在这过程中,实在感知到冬奥的脚步越来越近。

总决赛设有五道题。其间,小学、初中、高中组各一道现学现赛题。标题分别为制造一款能够应用在冬奥会及冬残奥会运动员村中的智能产品、完结一个冬奥体育器材的模型规划、使用人工智能进行图像辨认完结相关应战。

此外,“智研”部分的试题为调研往届奥运会或其他世界大型活动中从前发作的安全问题,选取一个问题并仿照场景,给出处理方案并展现,“智跃”主题的标题为制造一个滑行器,在大赛规则的赛道上仿照完结雪车运动和跳台滑雪,并在竞赛结束时宣布共同的成功信号。

图为:参赛队员进行比拼

能够看出,这些试题触及冬奥会的多个方面。“假如没有参与这次大赛,估量我和冬奥的联系也便是坐在电视机前看看竞赛,但在预备大赛的过程中我了解到冬奥的前史、项目的由来、场馆规划等许多常识。”来自秦皇岛市一中的一位学生慨叹。

“创造大赛通过冬奥会场景的设置给孩子们供给科学研讨和探究的方针,既进步了孩子的科学素养,又促进了冬奥会的推行和遍及,一箭双雕。”北京冬奥组委新闻宣传部部长常宇点评道。

“我的第三届全国中小学生创·造大赛总决赛满意闭幕团队参与了决赛试题‘智研’部分的打分,他们告诉我,孩子们对往届冬奥会中的安全问题进行了充沛调研和剖析,提出了十分有针对性、前瞻性的问题,并供给了处理方案。”我国工程院院士、清华大学公共安全研讨院院长、科技冬奥专家组组长范维澄高度点评道,这些想象对清华大学公共安全研讨院的日常研讨,以及“科技冬奥2022”专项都适当有启示。

培育学生的第三届全国中小学生创·造大赛总决赛满意闭幕高阶才能

培育有年代精力、立异才能和家国情怀的全球化年代毕生学习者是创造大赛建立的初衷和尽力的方针。这也是招引越来越多学生参赛的原因。

“尤其是现学现赛这个环节,特别检测学生的学习才能。”担任大赛裁判的耶鲁大学马征博士介绍,此次高中组的现学现赛题是人工智能学科中的经典问题,即规划一个程序让机器学会辨认三角形、圆形等形状。

图为:参赛队员在完结竞赛著作

“大赛能让咱们让将勾股定理这样笼统的常识真实运用到处第三届全国中小学生创·造大赛总决赛满意闭幕理实际问题中,而在这过程中,我能更好了解课本上的常识点,这应该是个良性循环培训吧。”马智涵说。

马智涵的指导教师毕经海表明,这也正是他们垂青大赛的原因。“这个竞赛不是说让你交个著作完事,完结每道题都需求很多跨学科常识的支撑。”他举了个比如,此前他们参与AI地球分项赛时做出来的著作,技术原理上没问题,但便是看着别扭。

“回校园后,我找了语文、地舆等各学科的,以及科技馆的教师来帮助看看问题究竟在哪,地舆教师说,在温带季风气候场景下设置适宜在寒带区域成长的植物是不合适的,美术教师说,孩子们放的路灯比树还大,这么一剖析,问题就很清楚了。”毕经海说。

事实上,除了学习和立异才能,大赛调查的更是见机行事、团队协作等归纳本质。第一届创造大赛金奖团队成员、来自云南省安定中学的创客达人董程森慨叹,他在时刻严重、组织不妥的情况下幸运地进入决赛后,了第三届全国中小学生创·造大赛总决赛满意闭幕解了项目办理的重要性,开端补偿这方面的缺乏。

“我刚开端对大赛的混龄制十分头痛,感觉简单呈现对立和抵触。一开端也的确比较紊乱,但我剖析,咱们的初衷都是好的,想为团队多做点奉献,所以我就给咱们开个短会,充沛肯定了队员的尽力,也强调了分工协作的重要性。”董程森说,通过和谐后,团队的配合和默契有了明显进步。

“今天在现场看到的著作尽管并不完美,但满足用心。我看到了孩子们的苦思冥想、恍然大悟、精心建立。科学精力是什么?参赛选手们传达出的是不断质疑、精雕细镂,敞开协作、斗胆创想。”范维澄院士说,通往科学真理的路途历来都不平整,期望孩子们继续不懈研究、继续探究的精力,一向专心、一向猎奇,一直保有对科学的敬畏。

图为:参赛队员在完结竞赛著作

参与赛题规划的中科院自动化所青岛智能工业技术研讨院刘希未表明,创造大赛查验和培育的是学生的高阶才能,即人类差异于机器的特有才能,如杂乱学习、归纳运用常识、立异等方面的技术,而这也是未来人才的中心竞争力。

刘希未说,跟着国家对STEM教育、人工智能教育日益注重,各类竞赛活动不断涌现,但质量良莠不齐。“有的竞赛甚至会误导人们对立异才能的了解,所以,咱们期望,像创造大赛这样的赛事成为引领学生才能建造的重要载体,成为立异教育系统中的一部分。”

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